ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCION DEL LENGUAJE

 

 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA PROMOCION DEL LENGUAJE

El lenguaje es concebido como una herramienta que se emplea para la comunicación y la interacción con los demás. Se usa con una intencionalidad comunicativa y puede tener funciones diversas como pedir información, explicar algún suceso, expresar los propios sentimientos, representar la realidad, establecer relaciones entre los objetos y eventos de un entorno más o menos inmediato, dar órdenes, formar e informar, expresar emociones, etc.

Antes de pronunciar la primera palabra, los menores necesitan tener una serie de aptitudes  que llamamos precursores del lenguaje. En los primeros dos años estas aptitudes son cruciales para el desarrollo lingüístico posterior; por eso los tenemos en cuenta para la etapa de educación infantil. A continuación se exponen las aptitudes que se consideran precursoras para el desarrollo del lenguaje a edades tempranas:

 1. Aptitudes visuales: 

— Observación mutua.

 — Seguimiento visual.

 — Observación referencial.

 2. Aptitudes auditivas:

 — Localización del sonido.

 — Prestar atención a los sonidos.

 3. Aptitudes motrices:

 — Imitación motriz de modelos.

 — Imitación motriz de pequeños gestos o movimientos corporales.

 — Combinación de movimientos motores y sonidos.

 4. Aptitudes pre-orales:

 — Imitación oral/verbal. 

— Imitación de los sonidos del habla. 

5. Aptitudes pragmáticas tempranas: 

— Habilidades de alternancia tempranas.

 — Signos de comunicación social. 

6. Aptitudes cognitivas:

— La permanencia del objeto.

 — Conocimiento de causas y efectos. 

— Reflexión básica sobre fines y medios para alcanzarlos

Conductismo 

Más que una teoría explicativa del lenguaje, el conductismo es una corriente de pensamiento psicológico que tiene gran repercusión teórica y práctica en la explicación del aprendizaje y el desarrollo del lenguaje. Personas como Mowrer, Pávlov y Skinner han influido en la Psicología y por tanto en las teorías del lenguaje. Además de una explicación sobre la conducta lingüística, aportan, por ejemplo, diversas técnicas de modificación de conducta que nos ayudan a comprender mejor el lenguaje como comportamiento de los menores. Para el enfoque conductista el lenguaje es una conducta más, que se rige por los mismos parámetros e idénticos principios que cualquier otro comportamiento humano. A través de las leyes y principios del aprendizaje los conductistas pretenden explicar el inicio y el desarrollo del lenguaje humano. Las leyes del condicionamiento (clásico y operante) intentan explicar el lenguaje en base a la asociación entre estímulos y a los efectos que tiene sobre los sujetos. Los refuerzos y castigos, el modelado y el moldeamiento son los mecanismos básicos para explicar el lenguaje, según estos modelos.

Innatismo 

 

El modelo innatista hace hincapié en la dotación genética con la que venimos equipados, lo que influye decisivamente en el aprendizaje del lenguaje y de las primeras palabras. Autores como Chomsky postulan un mecanismo básico genético, y por tanto universal, que está en la base del aprendizaje del lenguaje y que explica que no aprendamos el lenguaje oral en base a imitación, refuerzos y castigos. Aunque los modelos del lenguaje en los inicios de su aprendizaje son cruciales, es más importante tener una estructura básica sobre la que construir este proceso tan complejo en tan poco tiempo. Para Chomsky (1989), la competencia lingüística es el conocimiento implícito que posee todo sujeto de su propia lengua, que le permite comprender y producir frases de acuerdo con la forma de su lengua.

Teoría cognitiva

 

Esta teoría supera los problemas de los modelos anteriores, destacando la importancia de los procesos internos en el aprendizaje del lenguaje. Para Piaget, el autor más representativo de este modelo teórico, el desarrollo cognitivo es imprescindible para el óptimo desarrollo del lenguaje. En este modelo, algunas aptitudes cognitivas son requisitos para el aprendizaje y el desarrollo lingüístico adecuado. La inteligencia, concebida como el conjunto de «operaciones vivientes y actuantes», funciona como un mecanismo procesador de la información que tiene una importancia clave en el desarrollo del lenguaje. Piaget (1983) ha propuesto que el desarrollo cognitivo es universal y que va a tener relevancia en el desarrollo del lenguaje, de tal forma que cada menor necesita superar las etapas previas para poder llegar a un desarrollo óptimo posterior.

ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. EJERCICIOS DE RESPIRACION

se realiza con movimientos simples y repetitivos. incorporando sonidos. se puede realizar inhalaciones y respiraciones nasales y bucales, reteniendo el aire. También retener progresivamente el aire dentro de la boca o nariz. Además puedes incluir inspiraciones rápidas, lentas o profundas dejando salir el aire rápidamente.  

2. SOPLAR

Soplar bolitas de papel o polietileno, soplar velas, tumbar torres de papel y utilizar pajillas para aspirar agua, y algo muy divertido para los niños es soplar burbujas de jabón. 

3. PRONUNCIAR LAS VOCALES

Para realizar la pronunciación el niño debe inhalar lentamente por la nariz, retener el aire y luego exhalar lentamente mencionando las vocales. puedes aumentar la velocidad de acuerdo a como se maneje el aire. 

4. JUGAR CON LAS SILABAS

El niño deberá articular silabas usando alguna consonante, de manera repetida, por ejemplo: con la letra "P" articulara la silaba pa, pa, pa, pa, luego debe cambiar las vocales y cada vez que realice este ejercicio se ejercitara el ritmo y la articulación, mejorando los problemas de lenguaje. 

5. ARTICULAR FRASES

En este caso pueden utilizarse frases completas, poesías, trabalenguas o cuentos cortos. De esta manera el niño o niña repetirá las silabas y frases una y otra vez hasta articular de manera correcta. Este ejercicio ayuda a mejorar los problemas de lenguaje que también pueden combinarse con golpes de objetos pequeños para marcar el ritmo. 

6. EJERCICIOS CON LA LENGUA

En esta actividad abarca una gran diversidad de movimientos con la lengua ideales para los problemas del lenguaje en los que se ven afectados la articulación de algunos fonemas. Puede realizarse giros con la lengua en todas las direcciones, estirar la lengua, llevarla al paladar superior, tocar los dientes con la punta de la lengua, etc. 

7. EJERCICIOS CON LOS LABIOS

Se puede realizar sosteniendo un palillo con los labios, sin introducirlo completamente a la boca. También puede apretar y aflojar, juntar y separar rápidamente los labios. Realizar el sonido de la letra P con los labios repetidamente. 

8. EJERCICIOS FACIALES

Inflar las mejillas y desinflarlas, luego retener el aire por algunos segundos. También pueden alternarse las mejillas, primero del lado izquierdo y luego inflar el lado derecho., además podemos retener el agua en la boca y soltarla lentamente. 

9. LECTURA DE CUENTOS

Una herramienta para estimular el lenguaje en los niños son los cuentos que van enfocados a la realización de praxias-bucofaciales, de una forma lúdica, y además en la mayoría de estos cuentos inventados o adaptados y algunos tradicionales también se trabaja ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, lenguaje comprensivo y expresivo. Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguaje oral y son más fáciles de asimilar o realizar de esta forma lúdica-pedagógica por todos los niños mediante la narración-interpretación de un cuento.

10. MUSICA

la música nos puede servir de gran ayuda, debido a que potencia, entre otras cosas, la atención conjunta entre los sujetos, la imitación, la adquisición de nuevo vocabulario y el aprendizaje de estructuras sintácticas cada vez más elaboradas. Para los niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje, la música puede ser un método eficaz para estimular su comunicación gracias a sus particulares entonaciones y rimas que favorecen la producción verbal y convierten el aprendizaje del lenguaje algo fácil y divertido. A través de la música se estimula la imaginación al recrear historias que combinan el mundo real con el ficticio.

Además podemos utilizar los siguientes estribillos en los canciones infantiles: «Debajo un botón, ton, ton. Del señor Martín, tin, tin, había un ratón, ton, ton, ¡ay! que chiquitín, tin, tin»; «Cucú cantaba la rana, cucú debajo del agua. Cucú pasó un caballero, cucú con capa y sombrero».

La mayoría, se caracterizan por ser repetitivas y, en ocasiones, incluir en sus letras onomatopeyas. Los sonidos de los animales de la granja suelen ser los primeros que aprenden a imitar. Otras, sin embargo, siguen una secuencia, ya sean números, letras, personajes, etc. 

Referencias bibliográficas 

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imágenes:

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Videos:

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